翻转课堂重在翻转二字

2018-12-05 23:19

发展课堂教学模式主要是教师通过录制好的教学视频,让学生在课前通过自主学习完成一部分教学内容,帮助学生明确本节课自身学习的困难之处,避免课堂学习的盲目性。学生在课堂学习时对相关的基础知识已经有了一定的掌握,在课堂学习中充满自信,有效地提高了学生的课堂参与度。学生以积极主动的姿态投入到机电课堂学习中,可以有效的提高课堂效率。与此同时,教师在课堂教学过程中,更多的时间要来进行重难点知识的讲解,有效的集中了学生的注意力。通过小组合作学习,学生可以各抒己见,互为补充,不仅可以提高学生的实践探究能力,而且还有效地提高了学生的团队协作能力[1]。小组合作为班级同学提供了展示自我的平台,加强了与教师以及学生之间的互动交流,这样的教学方式增强了机电学生的自我体验,为其机电专业学习营造了良好的学习环境,充分激发了学生的机电学习兴趣以及积极性,有效地提高了学生的学习效率。将翻转课堂教学模式应用在中职机电教学中,充分体现了学生的课堂主体地位,有效地调动了学生的学习主观能动性。翻转课堂教学模式给学生自主学习的时间,有效的提高了学生的独立思考以及自主学习能力,通过课堂学习以及课后的巩固拓展,有效地提高了班级学生的专业素养,为其机电专业化学习奠定了良好的学习基础。在翻转课堂的教学模式下,教师与学生之间的互动交流,拉近了师生之间的距离,有利于构建和谐的师生关系,这对当前中职院校机电专业教学质量的提高具有重要的现实意义[2]。

(一)精心设计教学环节、录制视频教学资源翻转课堂教学模式主要表现为课前、课中以及课后三个部分,首先,教师要做好充分的课前准备工作。翻转课堂重在“翻转”二字,因此,课前准备工作也是最重要的环节之一。在课堂教学之前,教师要深入剖析机电教学的具体内容,有效结合学生专业发展需要以及实例教学需求,精心设计出本节课的教学环节。然后,教师根据教学设计以及所要讲授的主要内容录制视频教学资源,在录制视频教学资源过程中,教师还可以参考互联网中比较优秀的机电课程开放教育资源,教师不仅要考虑到视频制作的具体效果,而且还要充分考虑到视频资源与课本教材的贴合性。除此之外,视频教学资源的时间既不能过长,也不能过短,视频教学内容要有层次的展现出本节课的重难点,为课堂教学奠定良好的基础。(二)有效课程导入、做好课前学习工作教师在完成教学视频资源录制之后,通过班级网络学习平台将视频资源推送给学生,学生在上课之前完成对教学资源的学习,这也算是课程导入的一部分。翻转课堂教学模式就是将传统的课堂教学迁移到课前,为了确保课前学习效果,教师还要对学生的课前学习做出相关的要求。学生在观看教学资源过程中,要做好课堂笔记,自主完成机电基础理论知识的学习,将自己在学习过程中的收获与疑问记录下来,方便在课堂上与教师的互动。此外,教师还要结合中职教学的特色以及机电教学的具体要求,对学生布置课前学习任务,学生根据自己的学习情况完成教师所布置的任务,教师再结合学生的完成情况有效地开展课堂教学[3]。(三)有效攻克教学重难点、加强实践探究教学在经过课前学习之后,学生不仅掌握了基本的机电知识相关原理,而且还经过课前练习,进一步巩固了自身的几点所学,对本节课的学习内容已经有了一定的了解。因此,教师在课堂教学过程中不必再花费大量的时间进行基础知识的教学,要着眼于对学生课前学习的检查。结合实际教学目标以及学生课前学习的具体情况,将本节课的重难点以及学生普遍感到疑惑的地方进行详细的讲解。为了充分提升学生的专业性学习,教师要加强实验探究教学。将重难点内容讲解完之后,教师可以划分班级学习小组,通过小组合作学习提高学生的实践探究能力。(四)课后巩固拓展、共享教学资源在完成基本的教学之后,教师可以将本节课的教学资源以及在教学过程中收集的问题进行统一的整理,将本节课的具体学习情况以及任务完成情况进行汇总,打包发布在班级网络学习平台中。让学生可以有效的获取相关的教学资源,学生可以将其保留下来,以便复习时使用。这些教学资源对一些比较内向的学生来说,可以通过教学资源自主解决学习盲点。教师还要结合本节课的学习情况,在网络资源库中寻找一些比较优秀的学习资源,布置相关的课后练习题,将课后练习题一并发布在网络学习平台中,学生通过练习题“检阅”,实现本节课学习的升华[4]。

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