因为对于高校来说

2019-04-01 03:02

作者:崔佳 单位:吉林司法警官职业学院

本文提出的“以专业应用为导向”其内涵有两个方面:第一是相同的课程根据学生不同的专业其教学内容和教学方法也应该不同;第二是对于非计算机专业的学生,根据其专业的不同其对计算机基础知识的需求也应存在不同,重点需要注意其专业需求。现阶段其他专业的计算机基础教学,都在进行由知识普及型向服务专业应用型的转变,但在课程设置方面,还沿用多年的课程设置模式,即以“计算机文化基础+高级语言程序设计”为主要课程设置模式,无法满足不同专业在知识和技能方面的不同应用需求。

3.“知识模块化,训练项目化”教学方法设计

对于这一模块,由于适用于各个专业,因此在教学内容设计方面建议进行分层,实施不同的模块化教学。课程内容设计方面,需要涵盖如计算机基本应用、计算机维护、信息技术素养、信息安全等基础理论。

1.知识普及教学模块设计

二、以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案

一、“以专业应用为导向”的涵义

目前计算机技术已渗入人们工作生活的各个角落,在社会生产及科研等方面都发挥着不可或缺的重要作用,具备良好的计算机基础素养和专业技能已经成为大学生实现顺利就业和工作生活的必备素养和技能。因为对于高校来说,在校内开展计算机教育是时代的必然要求,也是实施素质教育的重要组成部分,在各个专业中计算机课程已经成为在校学习的必修科目之一。但目前一些地方高校的计算机基础课程还只是基础知识的普及教学,很少涉及与学生专业相关的技能学习,体现出与学生需求、社会需求相脱节的现象。为更好的培养适应社会需求的高层次人才,目前高校的计算机课程教学需要进行改革,除了进行必要的计算机信息素养普及教育,也需要根据学生专业需求开展专业计算机教学。

为适应不同专业的计算机应用需求,在进行计算机教学课程设计时,需要根据不同的专业要求,选择与其专业相适应的内容进行教学,采用项目驱动式教学。在实现这一目标中,需要计算机的专业教师和不同院系的专业教师的一同参与,实现专业的交叉和融合,一同做好该专业的计算机专业教学。其次,对于不同的学生,由于计算机操作水平存在很大差距,应对其进行分模块测试,根据结果通过moodle网络互动教学平台对其进行个体化辅导,开展分层教学。不同的学生有着不同的学习能力和学习需求,教师应该应用目前国内外流行的慕课形式为学生提供优秀的计算机基础网络学习视频,满足学生自自助学习的能力,提高学生课堂外的动手实践能力,以作为课内学习的补充。如可以将相同的知识点划归一类,将不同的知识点分为不同的模块,注意每个主题的知识点要提供一定程度和时间的视频教程,其视频设计要注意知识结构紧凑和时间的适度,以15分钟内为最佳,这样容易让学习者接受并很快学习完。教师还可以根据专业需求,开发分层次的教学案例如基础型、提高型、综合型项目等,并将其上传至互动平台让学生学习。例如对于会计电算化专业的学生,在学习excel时,可以设计基础训练题,如可以以企业存款数据清单为例,要求对数据进行格式化操作,并设置数据的有效性,设置边框等。在这一基础上,再设计提高型的题目,如要求学生计算出企业在若干年后可以从银行中提取的金额。之后设计综合型案例:如让学生设计超市管理收款收据及统计系统,要求学生根据时间或者货物名称完成收款收据及全部统计的计算,只需填写名称即可。

根据专业知识构成实施阶段性教学,并将综合案例作为课程教学的主导,对其进行,并与其他相关的知识模块进行配套练习,实现应用能力的不断进步,将知识模块化,训练项目化。摒弃常见的教师讲解示范,学生听课模仿的模式,创新教学方式。开展以专业应用为主导的课程改革,是目前计算机教学与专业相分离的要求,为培养学生的计算机基础能力,提高专业计算机使用水平,有必要改革现有的教学模式和教学内容,合理规划教学内容和模块,计算机专业教师和各科专业教师一起共同实现计算机专业应用教学,以满足专业应用的需要。

“以专业应用”为目标的计算机基础课程教学改革,目的是为了让其他专业的计算机基础教育与其专业相结合,以更好的服务于该专业的就业和发展。首先,需要对不同专业对计算机应用能力及人才培养计划进行充分调研,以创建不同专业特色的计算机基础课程体系。这一课程体系基本包括了面向所有专业的“知识普及教学模块”和不同专业的“专业应用教学模块”两大部分。

2.专业应用教学模块

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